jueves, 23 de diciembre de 2010

ORIENTACIÓN PROFESIONAL II

Hasta hace poco la orientación profesional ha sido vista como una cuestión periférica en un ámbito escolar eminentemente selectivo. 
No obstante corre que, debido a los cambios económicos y sociales y a las corrientes ideológicas y educativas, se está asistiendo a una preocupación creciente por conseguir la igualdad de oportunidades, por ampliar los horizontes ocupaciones del alumnado más deprimido socialmente, por socializar a este tipo de población escolar en estratos ocupaciones específicos; se han abierto más las opciones curriculares; los método didácticos se centran más en el alumnado que en los currículo y se está asistiendo a una preocupación por el desarrollo emocional del alumnado tanto como por su formación cognitiva. 

Estas innovaciones, además, intentan poner el énfasis en la autonomía individual y en la libertad para elegir el futuro académico y profesional.

Así pues, el modelo tradicional de orientación profesional ha quedado obsoleto. Sus limitaciones eran muchas, la información que se daba a través de él fomentaba el estatismo y la pasividad y presuponía que el alumnado estaba motivado para usar la información y que era capaz de comprenderla.

No sólo es difícil para alguien –aunque sea una persona competente y con ciertas habilidades- ofrecer una orientación adecuada en una decisión tan crucial como es elegir profesionalmente, sino que el mismo hecho de ofrecer consejo puntual en una entrevista al final de los estudios comporta serios peligros: reduce la identificación de la persona con sus decisiones, el esfuerzo que puede poner en la elección de ocupación y la satisfacción que puede obtener de su trabajo, además de alejar al individuo del sentimiento que tiene de control de su propia vida profesional. 

Los conceptos de información profesional puntual se van sustituyendo paulatinamente por los de orientación personalizada y de educación vocacional.

CONCEPTO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Siguiendo a Álvarez González  en su libro Orientación Profesional (1999, Ed. Cedecs-Barcelona) , podrían agruparse las diferentes concepciones en dos grandes bloques:

·    Definiciones que consideran la elección vocacional como un hecho puntual y como  una situación de adecuación
·      O que conciben la elección vocacional como un proceso de desarrollo que se extiende durante toda la vida del individuo, un proceso interactivo entre la persona y el ambiente.

“Por las definiciones analizadas se puede deducir que la Orientación Profesional incide más sobre la actividad o profesión y que la Orientación Vocacional confiere mayor relevancia a los aspectos procesuales. Es decir, el término “profesional” hace referencia a aspectos más relacionados con la tarea profesional y su ejercicio y el término “vocacional” pone mayor énfasis en los momentos previos a la elección.

El concepto de orientación profesional ha tomado fuerza por tres motivos:
1.  Es la denominación más usual en Europa
2. Es el término que ha sido asumido por la Reforma del Sistema       Educativo Español
3.  Esta denominación se presenta como materia obligatoria de los títulos de pedagogía y psico-pedagogía

Pasemos a contemplar algunas de las definiciones de Orientación Profesional:

·      Proceso mediante el cual se ayuda a una persona a desarrollar y aceptar una imagen completa y adecuada de sí mismo, y de su papel en el mundo laboral, a poner a prueba este concepto frente a la realidad cotidiana y a convertirlo en una realidad para su satisfacción personal y para beneficio de la sociedad (1951)


·     Orientación Vocacional:

·    Programa sistemático de información y experiencias educativas y laborales coordinadas con la labor del orientador, planificadas para auxiliar el desarrollo vocacional de una persona

·    Conjunto de procesos, técnicas y servicios múltiples planificados para ayudar a una persona a conocerse a sí misma, a actuar en consecuencia, a conocer las oportunidades del mundo laboral, educativo y del ocio, y a desarrollar destrezas para tomar decisiones cara a organizarse la propia vida profesional (Rodríguez Moreno, 1992)


Denominador común de las diversas definiciones:

a) La Orientación Profesional como un hecho puntual que tiene lugar en aquellos momentos en que el individuo ha de tener una elección de estudios y vocacional
b)  La Orientación Profesional como un proceso a lo largo de la vida del individuo que contribuye a su desarrollo persona y vocacional
c) Carácter eminentemente técnico y profesional de la intervención. Este proceso de ayuda, debido a su complejidad, requiere de profesionales preparados con una sólida formación científica (orientadores)
d)   Carácter experimental de la intervención orientadora. La ayuda que ofrece la O.P debe estar integrada dentro del currículo y facilitar experiencias laborales
e)  El individuo es un elemento activo de su proceso orientador. No se trata tanto de ayudar a tomar decisiones, sino de enseñar a afrontar cualquier tipo de situación y de saber estar preparado para enfrentarse a cualquier cambio de tipo socioeconómico y tecnológico que se produzca
f)   La O.P como desarrollo de la carrera. La carrera es la secuencia de roles, puestos y ocupaciones desarrollados por la persona en el trascurso de su vida laboral.
g)   La O.P como vínculo entre la actividad educativa y la vida activa
h) La O.P como un factor/dimensión relevante de la preparación para la vida. Se trata no solo de posibilitar una formación para la vida activa, sino también de ampliar la incidencia de la educación permanente del individuo.





“La ORIENTACIÓN PROFESIONAL es un proceso sistemático de ayuda dirigida a todas las personas en periodo formativo, de desempeño profesional y de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que le preparen para la vida adulta, mediante una intervención continuada y técnica, basada en los principios de prevención, desarrollo e intervención social con la implicación de los agentes educativos y socio profesionales (Álvarez GonzálezCodecs, Barcelona)

domingo, 19 de diciembre de 2010

LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL

El actual Sistema Educativo español confiere a la Orientación una labor fundamental dentro del proceso educativo. En este sentido podemos señalar que:
La educación es más que la mera instrucción . El sistema educativo está llamado no sólo a instruir o enseñar, sino también a educar, lo que significa, entre otras cosas, orientar a los alumnos. La orientación como actividad educativa destaca que:
  • Se educan personas concretas, individuales, con particularidades propias: aptitudes y motivaciones diferentes (las cuales hay que respetarlas, aprovecharlas, enriquecerlas y desarrollarlas)
  • Se educa a la persona entera y no sólo una parte suya
  • Se educa para la libertad ya que el alumnado podrá elegir entre diversas posibilidades (itinerarios) y debe ser orientado para ello, se debe programar dicha acción.
Estos principios los hace suyos tanto la Ley 2/2006, de 3 de mayo Orgánica de Educación (LOE) que en su artículo 22 señala como principio general de la Educación Secundaria la especial atención que se debe prestar a la orientación educativa y profesional del alumnado.
La función orientadora se hace tanto más importante cuanto mayor es la diversidad de la propia oferta educativa. En la medida en que la nueva configuración del sistema educativo contempla una mayor diversidad y opcionalidad en la Educación  Secundaria Obligatoria y post-obligatoria, la orientación constituye un elemento indispensable y esencial, para el correcto funcionamiento de una ordenación del sistema educativo altamente diferenciada y con amplios márgenes de optatividad.
 En el nivel de Secundaria pasan a prevalecer aspectos de Orientación relativos a la elección entre distintas opciones y vías educativas. Esta tarea que estableció en España la LOGSE(1990) sólo podrá llevarse a cabo si en el Departamento de Orientación hay suficientes datos del alumnado, y esto sólo se habrá conseguido si ha  habido un seguimiento a lo largo de toda su escolaridad, y se conocen aspectos como : aptitudes, rendimiento en las diferentes áreas y materias, actitudes hacia el estudio en general y hacia áreas y materias en particular, intereses, proyectos o su falta, si ha habido dificultades en algún momento del proceso escolar, de qué tipo y cómo se ha ido resolviendo, etc.

Al término de la Educación Secundaria Obligatoria y a lo largo de la Post-obligatoria, cobra especial importante la "orientación hacia estudios posteriores". Para lograr este objetivo, no basta con informar sobre las distintas opciones existente - en las que tenemos que estar al día, tanto en las diferentes modalidades, optativas, itinerarios, ciclos formativos, planes de estudios nuevos, como de nuevas profesiones o especialidades- sino que es preciso contar con el conocimiento de las aptitudes del alumnado, sus capacidades, sus actitudes e intereses y, con todo ello, realizar una orientación lo más acertada posible.

La finalidad orientadora ha de materializarse pues, en algo más que en facilitar información sobre itinerarios y salidas. Una de las tareas del Departamento de Orientación es la de informar, asesorar y orientar de modo personalizado al alumnado ante cualquier opción que deba tomar frente a distintas posibilidades educativas. Con los datos que se han ido acumulando a lo largo de la escolaridad del alumnado, y los que sea necesario recabar, debemos estar en condiciones de orientarle en los momentos de elección de opciones. 
En este sentido, la función de la orientación será desempeñada de manera continua, y muy especialmente, en aquellos momentos de transición, de mayor dificultad, o que impliquen toma de decisiones por parte del alumnado, tales como los cambios de etapa, la elección de itinerarios y modalidades, la incorporación a la vida activa o la decisión del campo profesional a seguir. Por todo ello es necesario un asesoramiento adecuado sobre las vías educativas más acordes con las aptitudes y motivación del alumnado en la Educación Secundaria.

viernes, 10 de diciembre de 2010

SALIDAS PROFESIONALES CICLOS FORMATIVOS GRADO SUPERIOR FAMILIA PROFESIONAL IMAGEN PERSONAL

ASESORÍA DE IMAGEN PERSONAL

Este profesional potenciará la imagen personal de un individuo y su entorno o de un colectivo, adecuando todos los aspectos de la presencia, el comportamiento y el entorno a las distintas situaciones, conductas y actividades, mediante la aplicación de técnicas de estética, peluquería, protocolo, vestuario y expresión verbal y corporal. Realizar la administración, gestión y comercialización en una empresa dedicada a la asesoría de imagen personal o integrarse en un equipo multidisciplinar, optimizando el desarrollo de la actividad empresarial, bajo la supervisión correspondiente.

La actividad profesional será asesor de imagen, asesor de protocolo, organizador de eventos, personal shopper,asesor de imagen corporativa o empresa, participar o colaborar en empresas de publicidad, o en TV encargado de vestuario e imagen.



ESTÉTICA

Potenciar la imagen física, asesorando al cliente, evaluando sus necesidades estéticas y aplicando los tratamientos y los cuidados estéticos necesarios en condiciones de calidad y seguridad e higiene óptimas. Administrar, gestionar y organizar un instituto de belleza optimizando el desarrollo de la actividad empresarial, bajo la supervisión correspondiente.
La profesión que desempeñará será la de estéticista, puede especializarse en micropigmentación, depilación, masaje, o técnicas electroestéticas.

jueves, 9 de diciembre de 2010

¿QUÉ PROFESIÓN TENDRÉ SI DECIDO ESTUDIAR FP DE LA FAMILIA DE IMAGEN PERSONAL?

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

CARACTERIZACIÓN

 

La competencia de este profesional será la de transformar el aspecto físico de un sujeto en un personaje previamente definido, fabricando los elementos técnicos necesarios para el proceso, garantizando su ejecución en condiciones de calidad, seguridad e higiene óptimas. Administrar, gestionar y comercializar una empresa dedicada a la caracterización.
El puesto de trabajo que desempeñará será el de maquillador y/o caraterizador.

ESTÉTICA PERSONAL DECORATIVA


La competencia de este profesional será aplicar cuidados estéticos y técnicas de estética personal decorativa, asesorar al cliente en su ámbito de competencia, presentar y promocionar productos, utensilios y aparatos de uso en belleza. Administrar, gestionar y organizar un salón de belleza.
El puesto de trabajo que realizará será es de esteticista, o especialista de algunas de las enseñanzas que se imparten en el este módulo, puede especializarse en tratamientos de belleza de manos y/o pies, técnicas depilatorias, maquillaje o escultura de uñas.

PELUQUERÍA


La competencia profesional de este será potenciar la imagen personal y asesorar al cliente, aplicar técnicas de peluquería para el cuidado y embellecimiento del cabello y técnicas complementarias de manicura, pedicura, arreglo y rasurado de barba y bigote; en condiciones de calidad y seguridad e higiene óptimas. Administrar, gestionar y comercializar un salón de peluquería optimizando el desarrollo de la actividad empresarial bajo la supervisión correspondiente.

Los puestos de trabajo que puede desempeñar es de Peluquero, Estilista, y especializarse en alguna de las enseñanzas que se imparten en este módulo cómo pueden ser corte de cabello, cambios de color, cambios de forma del cabello o tratamientos capilares.

martes, 7 de diciembre de 2010

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI) EN LA COMUNITAT VALENCIANA

¿Qué son los PCPI?

Son programas formativos con contenidos profesionales y de carácter general adaptados al alumnado que corre el riesgo de abandonar la enseñanza sin obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y aquellos jóvenes que ya han dejado la Educación Secundaria Obligatoria sin haber obtenido el
título.

¿Quien puede acceder a un PCPI?

Los jóvenes de 16 o más años que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria hasta una edad máxima según la modalidad. Los jóvenes de 16 años han de tenerlos cumplidos hasta el 31 de diciembre del año del inicio del programa.
Excepcionalmente dicha edad podrá reducirse a 15 años para aquellos alumnos que, una vez cursado segundo de Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar a tercero, hayan repetido ya una vez en la etapa y voluntariamente decidan su incorporación a los programas de la modalidad de aula y aula polivalente (enlazar con el archivo ficha_pcpi_modalidades_cas.odt). En este caso se requiere evaluación académica, informe psicopedagógico, compromiso explícito del alumno y, en el caso de que fuera posible, de los padres o tutores legales y el informe de la inspección educativa.
En general, para cursar uno de estos programas es condición preferente no haber cursado anteriormente otro programa de cualificación profesional inicial y, en su caso, haber agotado todas las vías ordinarias de atención a la diversidad previstas en la legislación vigente.

¿Cómo están organizados?

Los PCPI constan de módulos específicos con los que se obtiene la cualificación profesional, los módulos generales que permiten continuar la formación básica y en alguna modalidad existen módulos voluntarios conducentes a la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

¿Qué se obtiene al finalizar un  PCPI?

Una certificación académica de los módulos superados de carácter específico y general.
Si además se han superado los módulos voluntarios, en las modalidades correspondientes, se obtiene el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Si quieres mas información:

jueves, 2 de diciembre de 2010

FP CICLOS FORMATIVOS DE SUPERIOR IMAGEN PERSONAL

Los ciclos formativos de grado superior de la familia profesional de Imagen Personal son:
 
¿Cómo se accede?

a) Acceso directo, estando en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:
  • Titulados de Bachillerato.
  • Titulados de Bachillerato Experimental.
  • Alumnos con COU o Preuniversitario superado.
  • Titulados de Formación Profesional de segundo grado, u otras titulaciones equivalentes a efectos académicos.
  • Titulados Universitarios que no posean ninguna de las Titulaciones anteriores.
b) Acceso mediante prueba:
Se puede acceder a la Formación Profesional sin cumplir los requisitos académicos establecidos, siempre que, a través de una prueba regulada por las Administraciones Educativas, el /la aspirante demuestre tener la preparación suficiente para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas. Así la Dirección General competente, convocará, al menos una vez al año dichas pruebas.
A estas pruebas no podrán acceder quienes reúnan los requisitos académicos que facilitan el acceso directo a los ciclos formativos. Aquellas personas que superen las pruebas de acceso a los ciclos, podrán presentarse en posteriores convocatorias si desean incrementar la calificación obtenida.
También podrán solicitar la exención de un parte o apartado de las pruebas, presentando para ello la documentación correspondiente. En cada convocatoria, se determinarán tanto los ciclos formativos para los que se realizan las pruebas, como el período de matriculación, documentación, fechas, horarios y centros en los que se realizarán.
Si se acredita estar en posesión de un título de Técnico de determinada familia profesional, el requisito de edad para la realización de la prueba, será de 18 años o cumplirlos durante el año natural.
La prueba de acceso a los ciclos formativos de grado superior constará de dos partes: parte general, común a todos los ciclos de grado superior, y parte específica. La parte general acreditará la madurez en relación con materias comunes y de modalidad del Bachillerato y la parte específica la de las capacidades correspondientes al campo profesional de que se trate. Si se acredita más de un año de experiencia laboral en el sector profesional correspondiente al ciclo formativo que se desee cursar, puede solicitarse la exención de esta parte específica.
La parte general constará de dos apartados, el contenido de estas pruebas se adecuará al currículo vigente del Bachillerato en la Comunidad Valenciana.
 
  • Parte General, común a todos los Ciclos Formativos de Grado Superior, contendrá dos apartados:
  • Apartado A: Donde se pedirán respuestas argumentadas relativas a preguntas sobre contenidos de las materias comunes del Bachillerato Lengua y Literatura e   Historia, que se formularán tras la lectura comprensiva de un texto. Su duración será de una hora y treinta minutos.
  • Apartado B: Constará de ejercicios de Matemáticas cuyos contenidos estarán incluidos en el currículo de las materias de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II. Su duración será también de una hora y treinta minutos. 
¿Qué estudios se pueden seguir?

Puedes acceder a otros ciclos formativos de grado superior.
Puedes continuar tus estudios en la Universidad, pero debes consultar a que grados tienes acceso directo y verificar la nueva normativa, al parecer quieren imponer un exámen tipo "selectividad" para el alumnado de Formación Profesional.






martes, 30 de noviembre de 2010

FP CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO IMAGEN PERSONAL

Los ciclos formativos de grado medio de la familia profesional de Imagen Personal son:
  • Caracterización
  • Estética Personal Decorativa         
  • Peluquería

¿Cómo se accede?

a) Acceso directo, estando en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:

• Graduados en Educación Secundaria Obligatoria.
• Haber superado 2º. de BUP.
• Titulados de Formación Profesional de primer grado (Técnico Auxiliar).
• Titulados de Formación Profesional de grado medio (Técnico).
• Haber superado el segundo curso del primer ciclo experimental de reforma de las enseñanzas medias.
• Haber superado, de las enseñanzas de Artes Plásticas y Oficios Artísticos, el tercer curso del Plan de 1963 o segundo de comunes experimental.
• Otras titulaciones equivalentes a efectos académicos.

b) Acceso mediante prueba.

Se puede acceder a la Formación Profesional sin cumplir los requisitos académicos establecidos, siempre que, a través de una prueba regulada por las Administraciones Educativas, el /la aspirante demuestre tener la preparación suficiente para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas. Así la Dirección General competente, convocará, al menos una vez al año dichas pruebas.
A estas pruebas no podrán acceder quienes reunan los requisitos académicos que facilitan el acceso directo a los ciclos formativos. Aquellas personas que superen las pruebas de acceso a los ciclos, podrán presentarse en posteriores convocatorias si desean incrementar la calificación obtenida.
También podrán solicitar la exención de un parte o apartado de las pruebas, presentando para ello la documentación correspondiente. En cada convocatoria, se determinarán tanto los ciclos formativos para los que se realizan las pruebas, como el período de matriculación, documentación, fechas, horarios y centros en los que se realizarán.
La prueba a los ciclos formativos de grado medio, común a todos ellos, constará únicamente de una parte general dividida en dos apartados A y B, y en ella los aspirantes deberán acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento dichas enseñanzas. El nivel exigible será el correspondiente al de la Educación Secundaria Obligatoria.
• El apartado A incluirá la comprensión y expresión de textos escritos con propiedad, autonomía y creatividad junto a conocimientos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
• En el apartado B se propondrá la resolución de ejercicios de Matemáticas junto a otros conocimientos de Tecnología y Ciencias de la Naturaleza.
Los contenidos de ambos apartados están incluidos en el currículo vigente de la Educación Secundaria Obligatoria.

Ten en cuenta que estos requisitos pueden varias, cada año la Administración publica normativa sobre el tema, si estas interesado consulta, por su puesto busca la de la Comunidad en la que estés interesado.
En la Comunidad Valenciana para el curso 2010/2011 y la provincia de Alicante "RESOLUCIÓN de 10 de marzo de 2010, del director territorial de Educación de Alicante".
http://www.docv.gva.es/datos/2010/03/18/pdf/2010_3056.pdf
  
http://www.quieroser.net/06/accesomed_cas.pdf

¿Seguir estudiando?

- Bachillerato
- Ciclo Formativo de Grado Superior de la misma familia profesional, con 18 años y tras la superación de una prueba 

jueves, 25 de noviembre de 2010

Día Contra la Violencia de Género

Hoy, día contra la violencia de género, no podía faltar mi granito de arena por esta causa.
Desgraciadamente en las aulas también nos enteramos de casos, alumnas que viven acosadas por sus ex-novios.
En toda España, manifiestos y concentraciones para luchar contra este tipo de violencia, tanto personas famosas como anónimas, se unen en contra del maltrato. Yo me uno a ellos ¿y tú?




miércoles, 24 de noviembre de 2010

¿QUÉ ES LA FORMACIÓN PROFESIONAL?

La Formación Profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica.

El sistema formativo español establece, actualmente, dos vías de Formación Profesional:
  • Formación Profesional del sistema educativo: gestionada por las Administraciones educativas y dirigidas a estudiantes.
  • Formación para el empleo, que incluye la Formación Ocupacional (gestionada por las Administraciones laborales y de empleo, dirigida a desempleados), y la Formación Profesional Continua (gestionada por la Fundación para la Formación Continua, dirigida a trabajadores en activo.
En este blog nos vamos a centrar en el primer apartado, es decir, a la Formación Profesional del sistema educativo. 

Dentro de estas enseñanzas diferenciamos:
  • Ciclos formativos de grado medio: forman parte de la educación secundaria postobligatoria.
  • Ciclos formativos de grado superior: forman parte de la educación superior
  • Programas de cualificación profesional: favorecen la inserción social, educativa y laboral de los jóvenes mayores de 16 años, ene estos profundizaremos en otro apartado.
Los títulos de la formación profesional son el de Técnico para grados medios, y Técnico Superior para los de grado superior.
Estos títulos quedan agrupados en veintiséis familias profesionales, es decir, especialidades.

Es importante destacar que en la actualidad está en fase de cambio entre el modelo de FP implantado por la LOGSE y en implantado por la LOE.

ya que este blog está dedicado especialmente a la Familia de Imagen Personal, detallo los ciclos formativos que la componen:
  • Ciclos formativos de grado medio:
    • Caracterización
    • Estética personal decorativa
    • Peluquería
  • Ciclos formativos de grado superior:
    • Asesoría de Imagen
    • Estética
De estos ciclos, de las enseñanzas que se imparten en ellos, los requisitos de acceso, salidas profesionales, etc., se detallaran próximamente.

Saludos

Información para la Comunidad Valenciana:
 
Ver siguiente Video


FP Comunidad Valenciana